| 阅读之重要，已渐成共识。 阅读，对一个人的成长来说，意义重大。阅读，可丰富知识，开阔视野；可陶冶情操，提高辨别能力；可促进智力，提高阅读能力。更重要的是，一旦尝到了阅读带来的好处与甜头，会进一步促进阅读。俗语言，腹有诗书气自华。读书会改变一个人的气质。因读书而满腹经纶，世事洞明；而胸有成竹，经天纬地；可才思泉涌，左右逢源，可信手拈来，妙手偶得，皆成妙趣；可强大自我，丰富人生，助力发展。如果缺少阅读，知识浅薄，思想贫乏，人生贫瘠，无异于自我设限，甚至步履维艰。 也因此，我们倡导阅读。 因受应试教育的影响，应试教育，追求的是立竿见影的效果，注重考点的把握与熟练掌握。而阅读往往是广而滥，更是一种打底的工作，可能是广种而薄收，难见立效。因此，有人对阅读持怀疑态度。因此，我们更要坚定信念，保持定力，执着前行。因为阅读，虽不能立马见效，但万丈高楼平地起，大量阅读，夯实基础，丰厚学识，学力更足，影响深远。 这也为我们推广阅读提供了强有力的支撑。很多学习成绩稳定的学生，往往都是些喜欢阅读的。并且在越小喜欢阅读的孩子身上表现得更为明显。纵观教过的学生，那些从小学到高中，成绩比较好的，几乎没有不喜欢阅读的。有些学生在小学时，虽成绩平平，却因乐于阅读，基础扎实，知识面广，进入初中之后，往往在学业上加把劲，学业能突飞猛进。而缺少阅读的，成绩大多略逊一筹，难有长进。 这也为我们推广阅读增添了信心和勇气。那么，怎样推广阅读，并让阅读更富成效呢？这不仅是很多人关心的话题，也是我们一直在探寻的问题。根据笔者多年的关注、实践与探索，笔者建议： 阅读，要从小就开始重视。作为家长要有阅读意识，作为教师要有推广阅读的定力。孩子从入幼儿园起，就要开始。有些人会以为幼儿小，不识字怎么阅读。其实，可以让他们先接触绘本，与其同看图，讲绘本，激发看、听与讲的兴趣，讲，可以从一个词、一句话起，从零散地讲，到能有条理地表达。其间，可穿插识字，通过圈画，从认识简单的字开始，通过不断反复强化，巩固记忆。只要坚持去做，总会有所效果的。而孩子看书的兴趣一旦激发起来，可会受益终身的。前期阅读抓得好的话，后面阅读就是水到渠成之事了。只要多关注，引导孩子坚持阅读就行。 幼儿阅读抓得早得好的话，孩子进入小学之后，因之前养成的阅读习惯，有了学习基础，学习接受能力相对来说比较强。其学习成绩也往往比较好，学习信心会更足，后续学习能力会更强。而孩子越早步入学习正轨，学习自然轻松，兴味盎然。 孩子，懂得了大量阅读，还要注意孩子阅读要得法。毕竟阅读得法与否，直接关系到阅读效果。有些孩子阅读贪多，却囫囵吞枣，食而不化，自然影响吸收，阅读效果可想而知。而有些孩子，或许读得少些，但务求一读一得，总有收效。久而久之，日积月累，效果明显。 因此，在强调多阅读之外，还要强调阅读要富有成效。要求掌握浏览、略读、精读、化读等读书方法，根据不同的书（文章），采取不同的读书方法。但千万别忽略了读读、背背、记记，学会抓住要点，学会把所学的纳入自己的知识体系之中。 为了提升阅读效果，阅读，还要重视互动交流。交流，不单是表达，更是思维的碰撞。通过交流，开始时，或许所谈的较为简单，浅显的，仅寥寥数语，但随着交流次数的增多，经验的累积，渐渐地，他们交流的范围会越来越广，交流的话题会越多。语言从数句，到成段，甚至长篇大论。这就是阅读讨论之功效。 因阅读要交流，会进一步激发孩子的阅读兴趣，促进孩子不断思考，深入阅读。因要交流，孩子就会去抓文本的细节，去品味语言，品味文本背后的意蕴。为了讲得好，孩子还会去列发言提纲，甚至详细地写出来。若此，阅读就不单单是读了，还是一种口语交际的训练，一种写作的训练，多方面提高孩子的表达能力。 为了增进阅读，笔者建议可根据教科书的内容编排跟进阅读，以一篇文章带一本书，或一类书的阅读。现行的统编教材中设置有“快乐读书吧”栏目，把课外阅读作为教科书的重要组成部分，实现了课外阅读课程化，解决了课外阅读的边缘化问题，促进了儿童阅读进教材、进课程，体现了亲子阅读、全民阅读、自主阅读的思想，开启悦读之门。 因此，作为教师可以“快乐读书吧”的阅读提示，推行“同读一本书”。这样做，便于检查与交流，促进孩子阅读。 综上述，阅读，要从小抓起，要得法，可通过交流，同读一本书，促进阅读。此外，古人论读书，都对我们阅读有指导意义。如，要求孩子读书做到像朱熹所要求的做到“三到（眼到、口到、心到）”、曾国藩的“三有（有志、有识、有恒）。若能养成如此读书习惯，孩子读书做事“断无不成之事”。□黄鸿彬 |
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