| 摘要：随着教育教学的深化体制改革，课程游戏化、教学游戏化越来越被重视，应用也越来越广泛。在幼儿园开展各类区域活动中，我们应该结合课程游戏化理念，通过游戏提高孩子们参与活动中的兴趣，在兴趣的激发下更好的完成活动目标，在游戏中得到成长。棋类活动是孩子们所喜爱的，对幼儿智力开发起到一定的推动作用，通过棋类游戏的有效开展，能让益智区更加绚丽多彩。 关键词：课程游戏化、棋类活动、益智区 一、问题分析 （一）材料偏于“理论化” 在开展区域游戏的过程中，影响活动顺利走势的关键就是材料的投入情况，有效的材料投入能够起到事半功倍的效果。在开展棋类游戏时，我们往往默守陈规，只是用棋类游戏来锻炼孩子的游戏技能，而在材料投入时，选择采购来的各种棋，让孩子们玩游戏、学技能为主，而这类游戏相对幼儿年龄段小的略显有难度，幼儿慢慢的会失去耐心，注意力难以集中在游戏中，从而导致区域游戏开展不是特别顺利，棋类游戏开展有时候存在材料投入偏于理论化这一特点。 （二）玩法偏于“古典化” 所谓“古典化”的棋类游戏，其含义为“按部就班”，吸取传统游戏规则精华，在孩子开展游戏过程中，先将规则给孩子讲清楚，孩子们了解规则后开始游戏，这对于相对复杂的游戏来讲，很容易引起孩子的逆反心理，还没有熟悉这类游戏便被复杂的规则喝退了，所以在讲解棋类游戏的玩法时，我们要在让孩子们了解规则的基础上，结合孩子的年龄特点，让他们自由游戏，提高游戏的趣味性，让孩子更乐于参与其中。 二、棋类游戏有效开展的策略 棋类游戏的有效开展，是幼儿园益智区游戏开展的一项重要内容，在此过程中，我们针对孩子的年龄特点，以提高孩子参与游戏中的兴趣作为出发点，从材料和玩法两方面探究棋类游戏的有效开展策略。 （一）生活材料巧投入，棋类游戏妙开展 陶行知“生活教育”思想深入人心，在生活中处处是教育资源，在开展棋类游戏时，我们为了提高孩子们参与游戏的兴趣，以生活材料为载体，让孩子们自行挑选生活中常见材料来进行棋子的制作，让他们参与到设计中来，这样他们的兴趣会在游戏前被调动起来。而在游戏过程中，游戏材料是他们所熟悉的材料，他们进行玩棋的兴趣更浓，促进了棋类游戏的开展。 例如我们利用生活中常见的材料矿泉水瓶，这种材料与很多棋子一样是圆形，我们利用这一形状特点让孩子们从家中搜集瓶盖来进行棋子的制作。在制作过程中我们根据大小、颜色将其进行分类，开展不同的棋类游戏，根据颜色划分的我们给孩子们直接利用开展五子棋游戏，我们又能够在棋子上刻制简单的图案来开展其他游戏。 通过生活化材料的巧妙投入，棋类游戏更加的能够吸引住孩子们，将棋类游戏的规则在制作棋子过程中让孩子们了解，这是一举两得的，既能够让孩子们事先了解规则，又能够提高他们的活动兴趣。 （二）幼儿自由探索多样化游戏玩法 《指南》中指出：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。教师尊重幼儿个体差异，与幼儿共同创设属于孩子们的游戏材料和游戏环境，让孩子真正成为游戏的主人。我们设计主题棋类游戏《小小智多星》，游戏中既可双人对弈也可多人对弈，玩中学，学中思，不仅开发智力，还提高孩子的合作能力和思维力。作为教师，我们要提供间接支持的策略，根据孩子的需要和兴趣点去提供丰富的棋类玩具。通过观察，我们发现综合的棋类游戏可以激发孩子想象，从而延伸出更多游戏玩法。 例如在游戏开始时，教师给幼儿发放棋子、棋盘等游戏材料，幼儿可以自由选择材料进行游戏，有的幼儿在普通的黑白棋盘中对弈，有的下起了国际象棋，有的下起了五子棋，有的下跳棋，还有的下起了双层磁力火车棋，在游戏中，教师是观察者，记录者。幼儿用黑白格棋盘既可以进行普通棋类玩法，也可以创设多样游戏玩法，在游戏中培养幼儿的专注力和逻辑思维能力。除此之外我们也可以进行创编，在创编棋游戏中，充分发挥幼儿的想象力，有的设计动物棋，有的设计跳方格，有的设计飞行棋，还有的设计家园棋等等。游戏中的明明和天天发生了矛盾，他们为设计的棋盘中间要不要画条河而发生了争执，明明说:“我想你的动物棋子如果要到我的地盘，就要过河，让它来得慢一点，然后，我再占领你的地盘，哈哈哈哈!”明明得意地笑了。天天起初和明明争执不休，在明明一番言之有理的解说下，他迟疑了一会儿说:“那我也要加条河，让你的动物也不容易到我这里!”最终，两个孩子达成了共识，愉快地玩起游戏。 孩子们在游戏中，即使发生问题，作为教师，给孩子足够空间和时间，孩子渐渐学会了自己解决问题的能力，在游戏过程中，发展了孩子的语言社会交往能力。 三、结语 棋类游戏对于幼儿的智力发展是有重要作用的，在益智区中，我们为了让棋类游戏开展的更加顺利，通过材料、玩法、教师指导以及游戏分享四种手段，促进了棋类游戏的有效开展，让孩子们玩在其中、乐在其中、成长在其中。 参考文献: [1]陆家燕. 快乐“悦”读 “棋”妙无穷——以绘本为载体开展幼儿园棋类游戏的创新研究[J]. 好家长, 2016(23):26-27. [2]应灵敏. 玩在棋中思在棋中成长在棋中——幼儿园自主游戏棋课程的探索与实践[J]. 科教文汇(下旬刊), 2017(12). [3]陈芳芳. 棋类游戏对幼儿“融爱蕴美”品质发展的实践研究[J]. 小学科学(教师版), 2017(8):173-173. |
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