涵江区自2018年推进高效课堂模式以来，完善集体备课制度、建立健全听评课机制、发挥示范引领作用、组织教研活动，鼓励各校立足校情，打造各具特色、行之有效的教学模式，促进全区教育教学质量提升。
近日，在莆田第六中学，数学老师祁国伟正在上《极点与极线应用探究》一课。老师先从动静的角度，建立极点与极线的定义，并结合高考题中如何用定义进行应用，为学生指明了解题的全新方向与思路。老师还为每个问题设置了突破难点的阶梯，引导学生探究问题，积极参与讨论，踊跃上台讲述自己解题观点。 这是莆田第六中学在构建高效课堂的一个缩影。该校把高效课堂的目标定为课堂教学的高效率、高效益和长效应。学校树立“教为不教、学为自学”的教育宗旨，课堂教与学方式改革的方向直接指向启发、点拨、唤醒、催生和自主、合作、探究、创生，构建“八步四导”自主发展教学模式。以切实发挥学生的学习主体性以及教师的主导作用，还原生活场景，强化课堂体验，使学生在不断的体验、感悟、反思中发现知识内联，从而打通书本知识与生活的联系，构建自主、合作、探究的学习方式。 该校高二（16）班的学生方琳琅告诉记者，学校实施高效课堂以来，老师们在课堂上能够采取启发式、探究式、讨论式等多种教学形式，同时增加了师生互动环节，学生能够积极参与课堂活动，有充分的时间进行小组讨文艺学和探究，学习气氛更浓了，上课效率有了很大的提高。课外作业减少了，学生有更多的时间参加体育锻炼，社团活动，种植劳动等各类活动，丰富了学习生活。
因材施教 促进学生自主发展 在莆田第六中学化学教研组，教师们正围坐在办公桌前，对下一周教学内容进行教材分析、学法指导、导学案编订及习题设计，大家畅所欲言，采众家之长，实现资源共享。在另一教研室里，骨干教师谢雪琴正为老师们做高考命题培训，整合当前高考最新动态，研究命题导向，分析重点、难点。 在“双减”背景下，该如何使课堂“高效益、高效率、高效果”？莆田第六中学语文教研组组长吴荔君说，学校每周固定两次集备活动，在“三备两研”中，老师先行自备，在集备中将自备的成果和思考进行交流和讨论，经过多次讨论和修订最后确定教学内容和教学方案，并设计相应的导学案和检测卷。集备不仅凝聚了个人智慧，同时使问题解决更具“校本”化，在课堂的观摩研讨中，准确把握教学深广度，提高课堂教学有效性。 莆田第六中学地理老师林彩霞认为，教师要具有较强的驾驭课堂教学的能力，及时捕捉有价值的教学资源，加以有效利用，引领同学积极参与问题解决的尝试和探索，学生参与度高，气氛活跃，学生能理解和应用所学知识，并获得分析和解决问题的办法，这样的课堂才是高效课堂。 莆田第十四中学陈国强校长表示，高效课堂要因地制宜，因材施教 。该校立足校情，提出了“思、议、导、练”的高效课堂教学模式。教师把精力着重于备课与课堂的引导上，调动学生的思维和情绪，引导学生探讨解决问题，养成主动思维、主动学习的习惯，达到教学相长的效果。 位于涵江区的莆田第十七中学是福建省第一批初中数学基地校。校长肖德瑞告诉记者，在探索高效课堂教学模式中，该校实践的“3+2”互动式教学模式，由“导、思、问、悟、练”五个环节构成。倡导学生自主学习与教师引导提升相结合，个人独立思考与小组合作评议相结合，课内适应训练与课后巩固拓展相结合。此外给学生留白思考，鼓励学生充分发挥自己的想象力，总结、反思、创造，捕捉思维碰撞的火花，体验收获知识的美妙。 涵江区三江口镇中学校长俞逸腾告诉记者，该校立项“挖掘潜能，促学困生转化”课题，开创“积分基地”，用积分给予相应奖励的机制，激发学生兴趣。 练好“内功” 推动高效课堂建设 日前，一场高效课堂教学观摩研讨活动暨全区高效课堂推进会在莆田第六中学开展。涵江区区领导带队现场观摩莆田第六中学高中历史教师林志萍的《新中国的外交》课堂教学，认真记录课上师生表现及高效课堂应用情况。 现场教学观摩活动是涵江区建设高效课堂、提升教育教学质量的一项重要举措。近年来，涵江区鼓励各个学校发挥示范引领作用，着力打造高效课堂、精品课程、优质课例，培育轻负优质的教学模式，练好学校教育“内功”。该区抓实教学常规，组织教师准确把握高效课堂建设的目标、内容、实施步骤、核心理念与价值取向，为提升建设高效课堂的能力和水平搭建平台。精心打造公开课，推出典型在全区进行优质课比赛。重奖优课名师，鼓励教师积极进行网上“晒课”以及“优课”评选，并对参加各级“一师一优课、一课一名师”活动获评“优课”的教师进行重奖，进一步提升课堂教学实效。同时，开展高效课堂“送教下乡”、“学术讲座”活动，发挥教师进修学校教研员专业引领作用，实现区域资源共享，助力全区各校探索完善教学模式。 涵江区教育局教育督导室副主任陈艳表示，涵江区将实行区领导班子成员挂点督学，继续推动高效课堂各项措施的落实，持续开展校际交流，深入开发和建设学校的校本作业资源库和共享机制，加强教师的业务进修，做好校本培训和校本教研。各校根据校情，继续学习探究高效课堂建设的重点和难点，形成有一定特色、相对稳固、操作性强的高效课堂模式。 |
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