| “到了什么年龄，该干什么就得干什么！” 这句话说得没错，步入“老叔公”行列，就得带孙子，陪他们读书。而且还得把以前忙于工作忘记带自己孩子的“损失”双倍地“陪”回来。因此我们这些“老叔公”们对现在的“工作”毫无怨言，陪得津津有味、乐此不疲！ 把孙子送进学校，“老叔公”们也开始上讨论课啦。 当过村干部的爷爷说：“现在小区比以前热闹多了，这应该就是‘双减政策’带来的好现象。作业负担减轻了，孩子们自主活动的时间就多了，校外培训减少甚至没有了，大人就不要带孩子去参加那么多的培训，下午放学回来，大人、孩子就可以在小区里玩了。” 当过代课老师的爷爷说：“以前代课老师比较多，他们学历低，小学毕业教小学的大有人在，但是有的代课老师却教得非常好。当时我们学校一位代课老师名叫玉坤，他初中都没有毕业，但他所教一年级学生的成绩在全学区46个班级评比中都在前三名，每次学生参加竞赛，起码有三位以上获奖。学生家长都以孩子能在玉坤班级学习为荣，我们发现他的独特教学方法是：从识字课开始，就自编一首莆田话诗与之相对应，读一句普通话，跟一句莆田话，朗朗上口。学生放学回家，三五成群，一路上读回家，自然而然就背熟了。例如识字第一课是‘上中下，人口手，山石土田，日月水火’，他编的莆田话诗是‘去种蔗，吃麦糊，没啥贪嫌，有吃直好’，读起来就是这样；上中下，去种蔗；人口手，吃麦糊；山石土田，没啥贪嫌；日月水火，有吃直好。这首莆田诗是当时社会的真实写照：劳动很辛苦，但吃得很清苦，能填饱肚子已经是天大的喜事，岂敢挑剔！因此对学生具有现实教育意义。” 当过正式教师的爷爷说：“曾经有幸被邀请到一个县区去当小学优质课的评委。第一天是评选语文学科，难得有一位男教师上台了，他是讲《飞夺泸定桥》这一课，他的教态、语言、板书、情境设置、师生互动等都无可挑剔，他按规定有序推进，到了总结提升阶段，他声情并茂地说‘红军战士确实非常非常勇敢，如果换成我，我绝对不敢！’这时听课的专家大摇其头：真是败笔，大煞风景，可惜可惜了。专家的可惜应该不仅仅是这位男教师没有评上优质课，更重要的是有的学生可能学老师不顾人民大义而贪生怕死。第二天是评选数学学科，有两位教师讲同一个课题——行程问题。甲教师一节课都是讲甲车怎么样，乙车怎么样……我们听到最后只剩下汽油味了。乙教师不说甲车和乙车，而是娓娓道来一个故事：小明（化名）学习成绩不怎样，但他听老师的话，咬紧牙关把高中读完，后来参加镇政府招聘当上通讯员，给镇党委书记开车；小刚（化名）学习成绩还可以，但他就是不想读书，初中念两年就辍学回家开手扶拖拉机载条石外卖。一天，小刚早上六点满载条石出发，小明七点从镇政府出发，七点四十五分在莆田盐场遇到小刚，鸣喇叭招呼而过。小明把书记送到区政府后返回，八点十分在大坵中学又遇到小刚，他们是老乡加同学，又好久不见，自然是停车畅谈一番。小明说他今年考干了，将任命为村建站站长。小刚说还是有文化好啊。现在封山了，他只能起早摸黑偷偷地卖一些石头，再说当时被石头砸到伤筋动骨，唉，身体不行了！老师讲完了，学生都没有反应过来，可能还在深思！接下来老师根据小刚和小明的车速、时间、距离等设计一些题目，学生解答的特有激情。评议时，我们都说乙教师讲这个故事比讲那些知识更重要，对学生意义更大。 既然是讨论，那我也得说了：“怎样评价教师的一节课？刚才有从方法角度评，也有从精神层面评，都有点片面，应该从时间（内容）、方法（形式）及精神（实质）三个方面来进行综合评价。以前叫做按三维目标即知识与能力、过程与方法以及情感态度价值观来评价，现在高效课堂应该按效率、效果和效益来评价。效率是指单位时间（通常一节课）教师所授学生所受知识、能力的多少，知识越多，能力越高，效率就越高；效果是指在教师教学过程与方法中学生形成的学习过程与方法对师生现在及将来学习的有用性；效益是指教师所教对学生的情感态度价值观的提升情况，对他们现在将来的学习工作生活的积极意义以及对家庭、单位、社会的积极意义。从“立德树人”角度讲，高效课堂的“效”，“效益”应该是最重要。因此“课堂思政”是教师课堂教学的规定动作，教师不仅仅是“授之以鱼”和“授之以渔”，而且还要让学生懂得“受鱼之道”和“受鱼以人”。教师必须坚决杜绝“负效课堂”(负能量课堂)，努力从“无效课堂”走向“有效课堂”，追求从“低效课堂”到“高效课堂”的跨越。 |
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