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文考改与联词组
【发布日期:2021-09-10】 【来源:本站】 【阅读:次】【作者:】
  2020年底,教育部基础教育司原司长、国家原副总督学、清华大学教授王文湛在《学习中央文件,深化课程教学改革》演讲中,以及通过直播的方式分析课改方向及高考趋势时指出:“教育是天,语文是地。”语文是母语,是第一大课、第一工具课(它占总课时的21%以上)。今后高考主要考语文,语文重在阅读,等等。中华网、人民论坛网、搜狐网、凤凰网等各大主流媒体都争相报道;中华工商时报、河南经济报、河南科技报等纸媒,也予以专题介绍。
  基础教育司原司长还说,语文在高考中起关键作用,要学好语文,强化母语。今后高考的区分度主要在语文,语文主要在作文,拉开分数全靠它。要增加语文试卷的难度、题量、卷面汉字数(语文科从6千字增到1万字)、古诗词和古典名着阅读;强调阅读,语文要增加广度,办法是阅读加习题。数学科从2千字增到5千字。数学在今后的命题中要大幅度降低难度,区分度也会较大下降,只有语文的广度、难度提升,得语文者得高考。他还特别强调,要强化阅读。语文是基础,阅读是语文的基础。现在我们中学生的阅读量,只有美国的1/5,今后要增加阅读量。世界上教材最难的,依次是俄罗斯第一、美国、德国、澳大利亚,中国排第五……(讲话要点整合,除语序稍作调整外,几乎是原文照录)。
  实际上,这场高考命题改革绝非“狼来了”之类的虚惊空喊。“得语文者高考为王”,这并非网络揣测,而是真实存在的事实:各地已相继增加语文中考总分,语文在考试中的“强者”趋势愈加明显。据统计,自2013-2017年,各地中考语文增分已是大趋势:2013年至2016年,北京、长沙、济南等地,中考语文增加30分;进一步突出阅读和写作,其分值权重从1989年的33%和42%,分别增加到2003年的40%和50%,以落实教育部提出的“语文考试应着重考查学生的阅读和表达能力”。
  对此变革笔者相当感奋。咱们莆田市传统的薄弱学科是语文,这与“文献名邦”实在是很不相称的。因此必须果断采取有力举措,趁此东风迎头赶上。我以为,应对之策首先必须确立“联词组段”为主的语文课堂教法。
  “联词组段”为什么可科学地应对语文考改?因为它呼应了教育部“语文考试应着重考查学生的阅读和表达能力”的规定。
  笔者从事了半个世纪小学到大学的实际课堂教学、有几十年的语文教研体验,以及300万字的写作心得(包括教研论文、文史论述、散文、古诗词和楹联创作等等),认定“联词组段”乃“万变不离其宗”——它抓住了读写根本,摒弃了传统模式“作者介绍-时代背景-分段写段意-中心思想-写作特点”等等,简洁明快,容易操作。
  首先,阅读,特别是“速读”,就得迅速捕捉、筛选出文本中的重点词、关键句。成年人阅读一些重要文章乃至文件,经常用笔在上面圈点勾画,那不是筛选重要词语和中心句吗?写作,实际就是转动汉字魔方、变形金刚以表情达意。高中生要掌握多少词语才算“过关”呢?多数专家认为是1万个现代词语,包括成语。其实,相对于《现代汉语词典》6万、《辞海》9万余词,数量并不太多。问题是我们的许多中小学生习惯于写“大白话”,很少运用准确、典雅的书面语词。笔者作为教育厅聘请的高考命题组专家、二十多年在高考作文指导组工作过,深知运用典雅词语,是作文有文采、得高分的第一“天条”(优卷在审题、立意上当然没有问题,主要看语言表达啦)!
  “联词组段”教法,单刀直入,直接抓住读写命门——筛选并运用语词。它大致有两大阶段:先是学生通读课文(名家名篇文本),学生各自选择出重点语词,师生共同认定之(以板书显现,一般十个左右);随即学生“八仙过海各显神通”,联系实际,运用其中的3-5个语词连缀成一段有主题、符合逻辑、语法规律的语段(最好还能有一些文采)以表情达意;各层次学生朗读展示、全班分享之;教师当场予以各自点评。课堂上往往会出现“杂花生树、群莺乱飞”的动人景象,学生的创造性、生命力被充分调动起来啦!教师也会因每节课都得到磨练与挑战而日益成熟。再说,学生中出现的备课时不曾预料的思路和内容,也会让教师倍感喜悦,体会到一种“青出于蓝而胜于蓝”的欢欣和慰籍。课后,一般不留作业,有问题当场面对面解决。课后学生的“自由空间”巨大,可以自行阅读、玩耍。这样,行之有效地把老师的课堂“独唱”变成了师生的“合唱”,怎能不提高语文水平!
  山东聊城一中前些年开始,就将每周六节语文课,改为两节课堂教学、两节自由阅读,两节动笔习作。一开始,许多语文老师坚决反对,认为“每周六节课都不够用,现在减成两三节怎么行?”最后,大家都认可了。学生三年的阅读量不少于800万字,师生们皆大喜欢。
  2001年,我市中考改革作为教育部的7个试点之一,首创了“联词组段”题型,一直坚持到我退休之后的 2008年;它长期作为我市中考“保留节目”,强化了语文课堂改革导向。
  笔者也是退休前夕才悟出:百年语文教学老大难,在于没有抓住要害;而破解之道便是“联词组段”。为此,我写了长篇论文《编文选文,双管齐下》,在《语文教学通讯》2003、10登载,并于当年荣获全国中文核心刊物的首届语文教育论文大赛唯一之特等奖。可见全国同行的重视和厚爱!此后,我又撰写了多篇系列文章,陆续发表在《语文教学通讯》《语文教学论坛》《语文教学研究》《中学语文教学参考》《考试》等刊物上(请见《解语说文》一书,福建教育出版社2019年出版。此书为母校福建师大为建国70年遴选出的7位名师专集之一)。
  这期间,我除了带几位志同道合的年轻老师(地域涵盖城区、涵江、沿海)一起实践外,2003-2006年,退休前后我亲自上阵,重登讲台,应邀在莆田一中等三所不同地区的高一年级,上了一学年课。在涵江实验中学期间,我所教班级的高一学生黄兆丹,荣获“灵通杯”第八届全国新概念作文大赛二等奖。她是我市唯一获奖的学生(全国 7 万 4 千多名中学生参赛、全省共 6 名选手获奖)。
  莆田人并不缺乏“语文细胞”,只要方法得当,照样能够占得鳌头。在我记忆里,近十多年,高考作文满分的就有几位。如2000年高考,莆田二中林黄鹂同学《答案是丰富多彩的》喜获满分,我还为之写过荐评。详见《红烛青果》,海风出版社,2001年)……
  再则,中考高考的题型变革,也足以证明“联词组段”的重要性。它从考试“指挥棒”这一侧面做了有力强调。
  我市2001年中考首创的联词组段题型,从省内外中考(如福州、三明、哈尔滨、海南省),延伸到了高考。据不完全统计:2003年北京高考第25题、2005年重庆卷、2006江苏卷、2007江西卷、2008年天津卷、2009全国卷二、2010年湖北卷、2011年天津卷、2012年浙江卷等等,有兴趣者可自行查阅。
  2017年高考语文全国卷的作文题是:“据近期一项对来华留学生的调查,他们较为关注的‘中国关键词’有:一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。
  请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国,写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词,使之形成有机的关联;选好角度,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭,不少于800字。”
  这里,既有“选择两三个关键词”的数量限制,又有“呈现你所认识的中国”内容要求,还有“帮助外国青年读懂中国”的对象规定和目标达成,同时更有“要求选好关键词,使之形成有机关联”的思维驱动。
  全国卷Ⅱ,试题材料由精心选择的包括“天行健,君子以自强不息”在内的古今六个中华名句组成。命题明确要求考生“合理引用”名句来表情达意。这是“联词组段”到“联句成篇”的拓展延申吧!
  今年所写得虽是读后感。这类议论文的特点之一,就是必须适应引述原文,将原文的一些重要语句天衣无缝地融入文中。试题中特地出现“生而强者不必自喜也,生而弱者不必自悲也”的主题句,就应当“为我所用”。这一点,不是与“联词组段”非常相似吗?
  “联词组段”在中小学语文学习“初级阶段”能够奏效,那创作诗词楹联之类“高级阶段”行吗?照样可以!做为省诗词学会常务理事、省楹联学会理事的我,在新世纪于许多楹联大奖赛中有意尝试之,也常常名列前茅。如2008年“百城迎奥运圣火”征联、2010年“世博会”征联、2007 年首届“五金杯”海内外大征联等等(详见《筑梦莆阳》,中国诗词楹联出版社,2021年),这里不再赘言。
  总之,“联词组段”作为提高读写的首要“杀手锏”,足以应对高考语文改革之类的变革,应当切实运用之。
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