| 东湖中学是“界外底”的一所初中校，目前在校学生1300多人，和其他农村校一样，这里也有“留守生”、“学困生”。为破解这一难题，学校采取“一把钥匙开一把锁”的教育形式，坚持“育人为本，德育为先”的教育模式。开展行政人员进班爱心帮扶行动，学校行政人员一人带一名或俩名“学困生”，师生上下齐心协力，奏响了爱的交响曲。 “做好学困生转化工作，不仅是实施素质教育的根本要求，也是学校教育教学的需要，更是每位教师师德所在和义不容辞的责任”。“一个学困生对1300多人的学校来说其影响仅仅是千分之一，但对一个家庭来说那是百分之百的希望……”校长郑玉钦在动员大会上慷慨陈辞。为了当好表率，郑校长带头与九年级一名男生结成对子。该同学上课不是睡觉，就是做小动作，老师没为他少操过心，但却收效甚微，为此，老师失去信心，家长也失去耐心。面对这一“问题”学生，郑校长不急于求成，而是通过深入了解，制订出切实可行的帮扶方案，并成立班级帮扶小组，有的放矢地进行帮扶教育。有一次，郑校长特地把该同学请到自己宿舍，不但搬椅子请他坐，而且还为他递开水，这一举动让该同学颇感意外，同时也深深触动他的心灵。金诚所至，金石为开，该同学终于敞开心扉与郑校长促膝谈心……接下来的日子，他经常主动找郑校长汇报自己的表现，郑校长也及时给予鼓励和关怀……自此以后，该同学渐渐回归“自我”，上学期期末考试成绩较以前有明显提高，各方面表现也有明显长进。 实践证明：教育工作者只有用诚心来对待学困生，那么，学困生就会把老师当作良师益友，并乐意接受老师的教诲。那么如何找到师生间心灵的平衡点？副校长林国旭在日常教学中采取《老师，我想对你说》写便条的方式来了解学生并取的很好的效果。他帮扶的对象是一名女同学，该同学七年级时学业成绩良好，但到了八年级学习成绩开始滑坡，为此家长责备，而她也逐渐消沉，变成“问题学生”。她在写给林老师《老师，我想对您说》一文里流露出自己陷入消沉而无助的痛苦矛盾情绪。林老师便以此为切入点。多次骑车到她家与其父母沟通，深入班级与该同班同学交流，并嘱咐班主任及科任老师格外关照。此外，林老师还经常找她谈心，放弃休息时间给她辅导等，这位女同学终于被林老师一片诚心所打动，迎头赶上，本学期又成了班上的领头羊。 陶行知说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点……给以施肥、浇水和培养，这叫‘因材施教’”。学校办公室主任陈庆聪帮扶的学生擅长电脑，爱聊QQ，于是陈老师经常上网与他聊天，给他留言，引导他要重视文化学习，有时特意邀请他和自己一起制作课件，满足他的成就感；同时还根据他热爱体育运动的特点，让他参加校乒乓球兴趣小组，有时还和他玩上几把。渐渐的该同学开始转变了，去年中考，还上了一级达标校…… 东湖中学爱心帮扶的交响曲正激情上演着，二十名行政人员正用爱心谱曲，恒心弹奏，真心演唱，弹奏出一曲和谐、奋进的校园序曲。 |
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