| 近段时间，高考文理不分科成为热门话题。毋庸讳言，文理分科虽然能集中优势兵力于一科，但其所造成的综合素质较差等弊端也正在日益凸显。基于此，叫停文理分科之声不绝于耳。但是，叫停文理分科有一个最基本的前提，那就是高考人才评价机制是否能因此而发生转变——如果大学致力于培养“专才”，何以要求高中输送“通才”？退一步说，即使高中生全部都是“通才”，日后的“专才”机制是否意味着巨大的浪费？ 显而易见，解决文理分科问题的关键，在于理清“学”和“考”的关系——如果说此前的高考制度是“因考设学”的话，真正值得思考的是，在社会发展日益迅速、人才需求渐趋多样的背景中，人才培养机制能否及时顺应时代需求“因学设考”？令人欣慰的是，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》不仅要求高中阶段不再分文理科，而且提出改革高考科目设置。此番深化考试制度改革亮点很多，其中最引人关注的莫过于取消文理分科，以改革高考制度为基础，不仅教育部“历来反对文理分科”的态度将成为现实，而且能更好地培养综合型、复合型人才。 教育部曾表示，2014年年内将出台考试招生改革“总体方案”和关于高考、外语一年多考、高中学业水平考试、综合素质评价、考试招生违规处理等5个配套“实施意见”。前两项改革措施已初露端倪并因此收获好评，由此也令人对后续“实施意见”充满期待。就高考制度改革而言，“高中学业水平考试”与“综合素质评价”显然更为引人关注，而这也是能否顺利实现文理不分科的基础。如何以更加细致科学的制度设计推进改革，仍是一种现实的考验。 |
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